Среди разнообразных способов изучения иностранных языков есть методика обучения, в которой на первых занятиях, вместо того, чтобы начать зубрить правила и конкретные слова, разбираются с фразами, подобной этой: «Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка». Вроде, этот язык не похож  ни на один из известных языков?

Но результат обучения по «странной» такой методике, на удивление, оказывается эффективным, если не сказать - просто потрясающим!

Для того чтобы разобраться, что из себя представляет совершенно незнакомый город, намного полезнее посмотреть на карту, вместо того, чтобы бегать по улицам, рассматривать номера домов, и пытаться запомнить все улочки и перекрестки. Так и для понимания иностранного языка - прежде всего, важно понять логику этого языка, а уже потом, позже, учить буквы и слова.

Постараемся подробнее разобраться, что это за «чудесная» методика, которая может стать волшебной картой в загадочной местности под названием «иностранный язык», то есть - с методикой Милашевича.

О Владиславе Витольдовиче Милашевиче

Владислав Витольдович Милашевич по образованию - лингвист, военный переводчик с китайского языка. В 70-м году в МГУ защитил кандидатскую диссертацию под руководством П.Я. Гальперина. Называлась его работа «Психологический анализ некоторых условий усвоения пассивной грамматики».

Диссертация являлась теоретической базой для инновационного по тем временам метода изучения иностранных языков. То есть,  еще в конце прошлого века В.В. Милашевич создал уникальную методику, которая позволяла за 40 часов занятий (5 дней х 8 часов = 1 неделя) усвоить грамматическую структуру английского языка, достаточную для понимания научно-технических текстов! Данных знаний в 80-х годах вполне хватало, чтобы сдать кандидатский минимум при поступлении в аспирантуру.

К сожалению, методика не получила широкого распространения по нескольким причинам:

• - слишком новаторский, нестандартный подход; - скоропостижная смерть самого автора в начале 90-х; - методика была все-таки ограничена изучением только грамматики и чтением текстов;
• - практически полное отсутствие публикаций автора методики. С подходом Милашевича к изучению иностранного языка, помимо диссертации, можно познакомиться только в статье научно-популярного журнала «Химия и жизнь» № 4 за 1981 год.

Хотя, нужно отметить, были немногочисленные последователи и ученики, которые продолжают обучать по его методике и развивать ее.

О методике изучения английского языка В.В. Милашевича.

Методологическая основа методики В.В. Милашевича:

• Принципы лингвистики академика Л.В. Щербы.
• Психологическая теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина.
• Собственно психолингвистическая концепция самого В.В. Милашевича.

Основные принципы методики Милашевича:

1. Понимание логики грамматики иностранного языка происходит через осознание грамматической структуры родного, русского языка.
2. Практическая грамматика - это не набор заученных правил, а совокупность определенных умственных действий конкретного человека. Задача преподавателя - помочь ученику сформировать эти действия.
3. Последовательность формирования умственных действий описана в теории П. Я. Гальперина. Если кратко, то выглядит эта последовательность следующим образом: сначала формируется ориентировочная основа, затем - развернутое действие, и только потом - действие превращается в непосредственный умственный внутренний образ.
4. Результатом формирования грамматической логики языка является тот факт, что человек может не знать ни одного слова на английском языке, и в то же время, способен выстроить иерархическую систему отношений между словами: какие слова являются главными, какие - второстепенными, какие слова каким подчиняются и к чему относятся.

Примером проявления такого навыка, если говорить про знание русского языка, является фраза: «Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка», в которой нет ни одного понятного для русского человека слова, но, при этом, смысл всей фразы в целом понятен.

30 лет назад обучение по методике Милашевича предполагало знание:

• грамматики русского языка,
• минимального набора служебных слов (служебные глаголы, наречия, предлоги, союзы и т.д.)

Все служебные слова необходимо было выучить самостоятельно, до начала тренинга. Далее Владислав Витольдович проводил пятидневный (40-часовой) тренинг в группе, количество которой могло варьироваться от 5-ти до 40-ка человек.

И что в итоге? Каковы результаты такого обучения английскому?

1. За короткое время (5 дней) тренинг давал возможность понять и разобраться с логикой английского языка. Становилось понятно, как устроен английский изнутри, каковы правила, законы, особенности.
2. Формировалась база, прочный фундамент для дальнейшего развития знаний английского языка разговорного, письменного и т.д.
3. Система упражнений и логика заданий делали язык понятным, простым, доступным, близким.
4. В конце тренинга все студенты могли читать, полностью понимая суть прочитанного на английском, не заглядывая в словарь.
5. Уходил страх, легко преодолевался языковой барьер. У студентов появлялся интерес и желание изучать английский дальше, выучить язык.

*** О том, как проходило обучение у автора методики в тех далеких 70-х годах поделился своими впечатлениями ученик Милашевича, а в настоящее время - автор МАК метода Калмаков Олег Аркадьевич.

Подробнее о том, как уже в наши дни, используя современные технологии онлайн-обучения, можно выучить английский за 40 часов, мы расскажем в следующей статье.